CAMBIO CONCEPTUAL

Una vez acabada la asignatura, realizaremos el mismo cuestionario que a principio de curso, para ver si ha habido algún cambio en las concepciones...

Las puntuaciones se realizan de 0 a 10:
0= nada de acuerdo
10= muy de acuerdo

1. El objeto principal de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen trabajo de técnicas para los docentes: 8_5

2. Se aprende tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: 10_10

3. Los profesionales de la educación han de ser competentes en las técnicas que aseguran la correcta transmisión del conocimiento: 10_10

4. La tecnología se basa en la ciencia, por lo tanto es neutral a prejuicios, valores y actitudes: 8_6

5. Las aulas de la UOC (o cualquier aula virtual) son una comunidad de aprendizaje: 10_10

6. Los debates virtuales suponen perder muchas horas y poco beneficio personal: 0_0

7. La Tecnología Educativa para psicopedagogos consiste en asegurar un buen dominio de las TIC: 5_5

8. Los debates de la UOC pueden mejorar muchísimo: 8_7

9. Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: 6_8

10. El cambio tecnológico determina el cambio social: 10_5

Explicación de los cambios: 

Creo que el objetivo de la tecnología educativa no es únicamente ofrecer técnicas a los docentes, sino ser por ellas mismas una plataforma para el aprendizaje de los alumnos. 

Las TIC no son imprescindibles, pero creo que hoy en día si son NECESARIAS para transmitir los contenidos, ya que muchos contenidos forman parte de ellas, la sociedad está al día de las Nuevas Tecnologías y como docentes/ psicopedagogos debemos ofrecer el aprendizaje más actualizado y adaptado a la socidad que podamos. 

Y por último, la gran cuestión: ¿El cambio tecnológico determina el cambio social? ¿O es el cambio social quien determina el cambio tecnológico? Como comentamos en el debate de clase, y en las conclusiones de la autoevaluacion, creo que hay un triángulo entre ciencia, tecnología y sociedad y que se determinan indistintamente unas a otras.

EL FOTOLOG, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Esta actividad supone un aprendizaje estimulante, como dice Jonassen, ya que supone una forma nueva y atractiva de poder expresarse y comunicarse con los demás. Además, al ser en medio escrito y digital, supone un avance para algunos niños que tienen problemas para expresarse verbalmente, ya que de esta forma pueden pensar y escribir, y expresar lo que sienten sin miedo ni vergüenza.
Se puede apreciar también la concepción constructivista basada en un aprendizaje significativo de Ausubel, se van a dar muy pocas pautas, únicamente las básicas para poder realizar la actividad. Lo demás será todo bastante libre, ya que se trata de fomentar la expresión de sentimientos, la autonomía de los alumnos y la comunicación entre ellos de sus propias inquietudes. La libertad y el aprendizaje por cuenta de cada uno harán que los alumnos partan de la ZDP de Vigotsky, partiendo de sus propios conocimientos y aprendiendo por su propia cuenta.
Al finalizar la actividad se habrá producido probablemente un cambio conceptual en cuanto al uso de Internet, ya que los alumnos verán que no sirve únicamente para jugar o estudiar, sino que pueden hablar con otros, leer opiniones y usarlo como medio de escape para sus sentimientos.

AUTOEVALUACIÓN DE LA PAC2 Y EVALUACIÓN CONTINUA

La elaboración de esta actividad ha sido muy precipitada por falta de tiempo con los niños y las dificultades encontradas a la hora de cuadrar horarios para su realización. Al final se redujo el número de niños, ya que la primera sesión no se realizó en el colegio si no en un taller extraordinario que se llevó a cabo en las vacaciones de Navidad.
La autoevaluación es positiva, creo que el planteamiento del proyecto es bueno y su diseño coherente y asequible, en otras circunstancias se hubiera podido llevar a cabo de otra manera y hubiera resultado una experiencia aún más positiva.
En cuanto al seguimiento de la evaluación continua, ha sido constante el seguimiento del foro del aula y el trabajo a lo largo del semestre, menos las dos últimas semanas de vacaciones de navidad. Es una asignatura que tiene mucho trabajo, quizá más que otras, ya que está totalmente basada en un aprendizaje constructivista: Tuvimos que buscar como hacer los índices automáticos, las explicaciones de las actividades no vienen estructuradas en una sola hoja, etc. Quizá esto es lo que la hace aunque más difícil más interesante.
A lo largo de la asignatura se ha producido un cambio conceptual en cuanto a la utilidad de las TIC. Aunque es algo que siempre he valorado y utilizado en clase, creo que siempre lo he visto más como herramienta para el profesor, que para los alumnos. Con la lectura de algunos casos de la base Kite y de los alumnos, creo que hemos ampliado nuestro abanico de ideas y mejorado nuestra base de datos de actividades TIC para poder “informatizar” nuestras clases.
Aunque la asignatura ha resultado interesante y he seguido más o menos al día las cosas, de haber tenido más tiempo me hubiera gustado profundizar en algunos aspectos, como mirar más casos Kite o comentar más los blogs de los compañeros, participar más compartiendo cosas en el foro, o realizar un proyecto con alguna actividad en hot potatoes o JClic, pero esto llevaba mucho más tiempo de preparación previa. Es una pena porque es una asignatura muy interesante. Además, se suma el hecho de ser en catalán, que si ya me cuesta bastante entender los textos, si tengo que participar en foros y leer muchos comentarios me requiere aun más tiempo. (Soy de Madrid y el catalán lo entiendo poco). Si tuviera que puntuarme con una nota pondría una B, ya que creo que aun cometiendo fallos he intentado aprender y solucionarlos, (como el índice automático que en la primera actividad no supe hacerlo), y creo que he aprendido los conceptos y se ha producido un cambio en mi forma de afrontar las TIC, sumado a mi esfuerzo durante la asignatura.

FOTOLOG COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

Descripción del proceso seguido

El proceso se ha realizado con el grupo de un taller de Habilidades Sociales. Por motivos de temporalización se han realizado pocas sesiones ya que estaban las vacaciones de navidad.
Lo primero que se hizo fue proponer la búsqueda de imágenes en google. Se aprovechó que había surgido un tema sobre unos dibujos para proponer la búsqueda y que así fuera significativo para ellos. Se comentó que esas imágenes se podrían guardar para luego imprimirlas y pegarlas en la carpeta, lo que llevó a la pregunta de cómo hacerlo. De esta manera todo este proceso fue constructivista y significativo. Y haciéndolo ellos mismos se interiorizó enseguida el proceso de guardar imágenes.
En la siguiente sesión se crearon las cuentas, simplificando el proceso: ellos solo tenían que rellenar los datos de la página del fotolog, con el nombre que la profesora les decía y una contraseña, todos igual, y la profesora hacía las validaciones que llegan al email. Se podría haber ampliado creando cuentas de correo pero por motivos de falta de tiempo, se tuvo que hacer así.
En la tercera sesión los alumnos hicieron su presentación en el fotolog. Esto es sin duda lo que más costó, debido a sus dificultades en la comunicación: “¿Qué escribo?” Era la pregunta generalizada. En las imágenes se pueden ver la página de la profesora y la de algunos alumnos con su presentación: